Аналіз роботи закладу 2024/2025

                                                         АНАЛІЗ РОБОТИ

к/з «Чорнянська спеціальна школа Одеської обласної ради»

за 2024-2025 навчальний рік

Інформаційна довідка про школу

   КЗ «Чорнянська спеціальна школа Одеської обласної ради» є освітнім, корекційно-відновлювальним закладом, який задовольняє потреби дітей з інтелектуальними порушеннями у загальній освіті, соціальній допомозі та реабілітації їх у соціумі.

   Комплексна реабілітація дітей з порушеннями інтелектуального розвитку, які поєднуються з фізичними, сенсорними порушеннями, розладами спектру аутизму – це система корекційно-розвиткових і реабілітаційних заходів у складі освітнього процесу для таких дітей та дітей з інвалідністю з метою коригування або подолання порушень їх психофізичного розвитку, засвоєння знань, умінь і навичок, які б дали змогу подолати труднощі розвитку, розвинути свої здібності, повністю або частково інтегруватись у соціальне життя суспільства.

   Тип закладу освіти – спеціальна школа для дітей з порушенням інтелектуального розвитку. Школа працює за п’ятиденним робочим тижнем. Повна базова  середня освіта за спеціальною програмою в   школі охоплює два рівні освіти, визначені нормативно-правовою базою України:

• початкова освіта тривалістю чотири роки (1-4 класи);
• базова середня освіта тривалістю шість років (5-10 класи).

   Метою всієї навчальної, виховної та корекційно-розвиткової роботи школи є:

• забезпечення права дітей з порушеннями інтелектуального розвитку,  на здобуття базової  середньої освіти відповідного рівня з урахуванням особливостей їх психофізичного розвитку;
• забезпечення в освітньому процесі системного психолого-педагогічного супроводу з урахуванням стану здоров’я, особливостей навчально-пізнавальної діяльності учнів (вихованців);
• розвиток природних здібностей і обдарувань, творчого та критичного мислення учнів (вихованців), здійснення їх адекватної професійної орієнтації, допрофесійної підготовки для подальшої соціалізації;
• сприяння засвоєнню учнями (вихованцями) основ гігієни та здорового способу життя, норм етики та загальнолюдської моралі, міжособистісного спілкування;
• сприяння набуттю ключових компетентностей учнями (вихованцями) в рамках Нової української школи, дотримання педагогіки партнерства, надання консультацій батькам або іншим законним представникам учня (вихованця) з метою забезпечення їх активної участі в освітньому процесі;
• виховання шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв, української мови;
• виховання в учнів (вихованців) поваги до державних символів України, почуття власної гідності, свідомого ставлення до обов’язків людини і громадянина;
• формування національної свідомості, почуття патріотизму;
• створення спеціальних умов для корекційно- розвиткової спрямованості навчання та виховання;
• забезпечення дітей з порушенням інтелекту  соціальним захистом, умовами для максимальної психологічної та соціально- трудової реабілітації.

Досягнення мети, тим самим призначення школи, забезпечується шляхом формування ключових компетентностей, необхідних для успішної соціалізації дітей ПІР, визначених Законами України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту»:

-  спілкування державною мовою;

-  математична компетентність;

-  основні компетентності у природничих науках і технологіях;

-  інформаційно-цифрова компетентність;

-  екологічна грамотність і здорове життя;

-  ініціативність і підприємливість;

-  соціальна і громадянська компетентності;

-  уміння вчитися впродовж життя.

Робота педагогічногоколективуу 2024-2025 н. р. була спрямована на реалізацію Сратегії розвитку спеціальної школи для дітей з порушенням інтелектуального розвитку та роботи над науково- методичною проблемою школи «Створення єдиного корекційно- розвиткового та інформаційно-виховного простору через реалізацію компетентісного підходу в освітній процес в контексті НУШ». Основними  стратегічними напрямками роботи закладу є:

1.Освітнє середовище.Якість організації освітнього, коренційно- розвиткового процесу, вдосконалення інформаційного простору. Система збереження здоров’я учня (вихованця) та вчителя, вихователя. Безпечна школа, попередження булінгу.

2.Система оцінювання учнів.Забезпечення виконання Державних стандартів- якість корекційної освіти. Задоволення освітніх потреб.

3.Педагогічна діяльність. Методичне і кадрове забезпечення. Реалізація Концепції НУШ.

4.Упрнавлінські процеси. Партнерство в корекційній освіті. Формування іміджу спеціальної школи.Матеріально-технічне забезпечення.

Головними завданнями школи є:

- навчання і виховання дітей з ПІР за спеціальними планами та програмами, затвердженими Міністерством освіти і науки України, опанування учнями мінімального обсягу загальноосвітніх знань, вмінь, навичок, що мають практичне, а також адаптаційне до умов соціального середовища значення;
- загальна трудова підготовка, професійно-трудове навчання, професійна орієнтація, спрямована на підготовку та оволодіння доступними для цієї категорії осіб професіями;
-забезпечення корекційної спрямованості навчально-виховного процесу, лікувально-профілактичної, відновлювальної та оздоровчої роботи;
-створення умов для спеціального освітньо-виховного і корекційного навчання, подолання порушень психічного і фізичного розвитку, пізнавальної сфери;
- розвиток і корекція порушень мовлення дітей,  формування компенсаторних навичок, які б сприяли соціальній реабілітації, адаптації до практичної діяльності та інтеграції в суспільство;
- створення максимально сприятливих умов для самовираження особистості в різних видах діяльності, розкриття її нахилів, здібностей;
- виховання усвідомленої громадянської позиції, почуття власної гідності, готовності до праці, відповідальності за свої дії;
- забезпечення права дітей, які потребують корекції фізичного та  розумового розвитку, на здобуття певного освітнього рівня загальної освіти шляхом спеціально організованого навчально-виховного процесу в комплексі з корекційно-розвитковою роботою, медичною реабілітацією;
- сприяння засвоєнню учнями норм громадянської етики та людської моралі, міжособистісного спілкування, основ гігієни та здорового способу життя, початкових трудових умінь і навичок;
- забезпечення у процесі навчання і виховання системного кваліфікованого психолого–медико-педагогічного супроводу з урахуванням стану здоров`я, особливостей психічного розвитку учнів.
    У 2024-2025 навчальному році педагогічний коллектив закладу працював над третім апробаційно-впроваджувальним етапом  роботи над проблемною темою школи (Набуття власного досвіду) і спрямовував усі зусилля на реалізацію основних завдань, визначених в Освітній програмі та передбачених річним планом роботи школи.

Для організації та координації навчання та зворотнього зв’язку з учнями  дистанційної форми здобуття освіти педагоги використовували Viber та телефонний режим.

Стан і розвиток шкільної мережі

На початку 2024-2025 навчального року, станом на 05.09.2024 року, згідно статистичного звіту ЗНЗ-1, у закладі функціонувало 8 класів :  1-4-х – 1 клас, 5-10-х – 7 класів, кількість учнів становила 62 особи. Середня наповнюваність класів по навчальному закладу- 8 учнів.

Із  закладу  вибуло за місцем проживання батьків  для подальшого навчання та виховання:

І семестр- 8 учнів:

Косюга С., Косюга Р., Сторож Є., Миндру Ден., Миндру Дм.,Ніца М., Ніца С., Мукан Р.

ІІ семестр -2 учні:

Мірза В., Діордієв О.

Також випущено з 10-го класу- 8 учнів.

Пільгова категорія учнів 2024-2025 н.р.:

учні з інвалідністю:

І семестр- 6 учнів;

ІІ семестр- 8 (1-вибув із закладу, 1- встановлено групу інвалідності).

діти ПБП та сироти:

І семестр - 12 учнів;   

    ІІ семестр- 13 учнів (1- зараховано учня ПБП)

Кількість дітей в розрізі класів:

Станом на 30.05.2025 у школі 60 учнів.

Географія проживання учнів наступна:

(станом на 30.05.2025)

     Для навчання, виховання та перебування дітей у школі створено належні умови з відповідною матеріально-технічною базою.

Навчальні приміщення відповідають основним вимогам щодо реалізації освітніх, корекційно- розвиткових, виховних завдань,  які стоять перед школою для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку.

В закладі функціонують:

• спортивна зала;
• навчальні майстерні ( сільськогосподарська праця, швейна справа, ), 9 навчальних кабінетів (природознавства, географії, історії, української мови, ОБЖ, математики, комп’ютерний, соціально-побутового орієнтування, логопедії);
• 4 класи початкового навчання;
• клас безпеки;
• кабінет соціального педагога;
• сенсорна кімната (світла і темна);
• зал для ритміки, ЛФК;
• бібліотека;
• методичний кабінет;
• кабінети гурткової роботи.

   Для проведення загальношкільних зустрічей, заходів наявна актова зала.         Обладнання навчальних приміщень відповідає санітарно-гігієнічним вимогам. Класи початкової ланки упорядковані сучасним шкільним обладнанням відповідно до Концепції НУШ. Усі класи старшої школи обладнані шкільними меблями згідно нормативних документів та плазмовими телевізорами. Кабінет інформатики, клас Безпеки, методичний кабінет забезпечені інтерактивними дошками.Створена локальна мережа Interhet, наявна мережа Wi-Fi. Класи-кабінети корекційного направлення мають спеціальні засоби корекції психофізичного розвитку дітей, відповідно типового переліку, для надання якісних освітніх послуг.

Адміністрація школи постійно працює над розвитком та удосконаленням матеріально-технічної бази школи, виходячи з фінансових можливостей, а також шляхом співпраці зі спонсорами та благодійними організаціями.

Кадрове забезпечення

На сьогоднішній день школу очолюють:

   Порожнюк Т.П. – директор, 1957 року народження,освіта вища, спеціальність  за дипломом: олігофренопедагог , вчитель допоміжної школи,стаж педагогічної роботи – 48 років, стаж керівної роботи – 15 років, спеціаліст вищої категорії,  Відмінник освіти України, на сьогодні – вчитель- логопед.
    Сігурко О.І. – заступник директора з навчально- виховної  роботи, 1967 року народження, освіта вища, спеціальність за дипломом: учитель української мови та літератури, стаж педагогічної роботи – 38 років, стаж керівної роботи – 14 років, спеціаліст першої категорії,  на сьогодні – вчитель української мови та літератури.

     Грінік-Єрмолаєва О. В. – заступник директора з виховної роботи, 1963 року народження.освіта вища, спеціальність за дипломом: учитель української мови та літератури та зарубіжної літератури, ,стаж педагогічної роботи – 24 роки, стаж керівної роботи- немає.

  Кількісний склад педагогічних працівників закладу становить 28 осіб. Освітній заклад на 100 % забезпечений педагогічними кадрами. Це досвідчені педагоги, які забезпечують реалізацію прав дітей з ПІР на освіту та створюють умови для розвитку соціально-зрілої та адаптованої у суспільство особистості.

    У школі працює 28 педагогічних працівників. З них: 18 – вчителів, 7– вихователів пансіону і ГПД, соціальний педагог, практичний психолог, 1- керівник гуртка.

• Вищу педагогічну освіту мають 22 педагоги, що становить 95 % від загальної кількості працюючих.
• Спеціальну дефектологічну освіту мають 6 педагогів (32%).

     Загалом – це творчі педагогічні працівники з відповідними кваліфікаційними категоріями та стажем роботи.

            Таблиця-аналіз педагогічних працівників за стажем роботи

                           та кваліфікаційними категоріями

   З наведених даних видно, що кадровий потенціал школи якісний і спроможний виконувати всі завдання, які стоять перед колективом

Наслідки атестації педагогічних працівників школи

    Атестаційний період проведено відповідно до вимог Положення про атестацію педагогічних працівників України, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 09.09.2022 №805 (у редакції наказу МОН України від 10 вересня 2024 № 1277), наказу МОН України від 10.12.2024 №1/23112-24 “Про проведення атестації педагогічних працівників у 2024-2025 навчальномуроці».    Атестація педагогічних працівників школи  проводилася з метою активізації їх творчої професійної діяльності, стимулювання безперервної фахової та загальної освіти, якісної роботи, підвищення відповідальності за результати навчання, забезпечення соціального захисту компетентної педагогічної праці.Головним завданням атестаційного періоду є комплексна оцінка педагогічної майстерності,  результатів педагогічної діяльності вчителів різних фахів та вихователів.
   З метою якісної організації проведення атестаційного періоду педагогічних працівників було:

-проведено у вересні коригування плану атестації на наступний рік;

- створено атестаційну комісію школи ;

-видано наказ по школі «Про атестацію педагогічних працівників у 2024-/2025  навчальному році»;

-оновлено стенд «Куточок атестації»;

-ознайомлено педагогічний колектив із списком працівників, що атестуються;
-перевірено терміни проходження курсів підвищення кваліфікації педагогічними працівниками,  які атестуються;

-оформлено методичні папки для накопичення матеріалів на період атестації педагогів;
-організовано виступи педагогів, що атестуються на засіданнях методичних об’єднань, педагогічних    радах, спецсемінарах.

    Педагогічні працівники, які атестувались в черговому порядку (Дубина Н. Л., Пугач С. Б., Перепелиця А. О., Порожнюк Е. В., Гр.-Єрмолаєва О. В., Сопінська О. М.) та позачергово (Сорочан С. Г., Попатенко Т. Й., Затуринський Д. С.) упродовж атестаційного періоду своєчасно пройшли курсове підвищення кваліфікації у КЗВО «Одеська академія неперервно освіти Одеської обласної ради», освітній онлайн- платформі «Prometheus”, порталі для вчителів «На урок», ІІПО.

   У закладі проведено методичний тиждень « Я атестуюсю». Метою тижня було завершення атестаційного періоду педагогічних працівників закладу, узагальнення матеріалів, спрямованих на всебічне, комплексне вивчення та оцінювання педагогічної діяльності педагогів, які атестуються, визначення рівня їх професійної компетентності, результатів роботи, фахової діяльності.Всі педагоги, які атестувались, презентували свої напрацювання в міжатестаційний період. Значна увага приділялась питанню самоосвіти педагогічних працівників. Кожен педагог працював над певним проблемним питанням, зробив підбірку матеріалів по даному питанню.

   На засіданнях атестаційної комісії узагальнено наслідки атестації:
1. обговорено результати атестації;
2. оформлено атестаційні листи за підсумками атестації;
3. складено звіт про підсумки атестації.
   Атестаційна комісія I рівня вирішила:

1. Дубина Н. Л. – відповідає займаній посаді.Підтвердити кваліфікаційну категорію «Спеціаліст вищої категорії».
2. Перепелиця А. О. - відповідає займаній посаді.Підтвердити кваліфікаційну категорію «Спеціаліст вищої категорії».
3. Пугач С. Б. - відповідає займаній посаді.Підтвердити кваліфікаційну категорію «Спеціаліст вищої категорії».
4. Порожнюк Е. В.- відповідає займаній посаді.Підтвердити кваліфікаційну категорію «Спеціаліст І категорії».
5. Гр. –Єрмолаєва О. В.- відповідає займаній посаді.
6. Сопінська О. М. - відповідає займаній посаді. Встаноаити кваліфікаційну категорію «спеціаліст II категорії».
7. Сорочан С. Г. – відповідає займаній посаді. Встаноаити кваліфікаційну категорію «спеціаліст II категорії»
8. Попатенко Т. Й. - відповідає займаній посаді. Встаноаити кваліфікаційну категорію «спеціаліст II категорії»
9. Затуринський Д. С. - відповідає займаній посаді. Встаноаити кваліфікаційну категорію «спеціаліст II категорії»

Забезпечення  освітнього процесу

    Навчальний заклад планує свою діяльність відповідно до Положення

про спеціальнушколу та  Положення про навчально-реабілітаційний

центр затвердженого постановою Кабінету Міністрів України

№221 від 06.03.2019 року (із змінами, внесеними згідно з Постановами КМ

України від 01.06.2020 №586, від 02.09.2020 №853, від 04.08.2021 №843,

 30.08.2022 №979), Статуту к/з “ЧОРНЯНСЬКА СПЕЦІАЛЬНА ШКОЛА»,

Постанови КМ України від 23.07. 2024 №841 «Про початок навчального року під

час воєнного стану в Україні».

     Навчальний план закладу розроблено відповідно до:

-Державного стандарту початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами (Постанова КМ України від 21.08.2013 №607);

-Типової освітньої програми для 1-2 класів спеціальних закладів загальної середньої

освіти для осіб з порушенням інтелектуального розвитку (Наказ МОН України

від 19.09.2022 №836);

-Типової освітньої програми для 5-10 (11) класів спеціальних закладів середньої

Освіти для осіб з особливими освітніми потребами (Наказ МОН України

від 07.12.2021 №1317, додат.14);

-Типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти 

ІІ ступеня для дітей з особливими освітніми потребами (Наказ МОН України

від 12.06.2018 №627, додат.18).

   У звязку із запровадженням правового режиму воєнного стану на всій

території України, з метою убезпечення всіх учасників освітнього процесу,

за рішенням педагогічної ради від 29.08.2024 р. протокол №1, визначено

структуру та тривалість  2024-2025 навчального року, форму організації

освітнього процесу в межах часу, передбаченого навчальною програмою,

з урахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та

інтелектуального розвитку учнів, за заявами батьків,  відповідно до розкладу

уроків з дотриманням наказу МОЗ від 01.08.2022р. №1371, в якому внесено

 зміни до санітарного регламенту, що в умовах воєнного стану, надзвичайної

ситуації тривалість навчальних занять при організації дистанційного

навчання у синхронному форматі не повинна перевищувати зазначених

нормативів у розрізі класів.

    Освітній процес у навчальному закладі розпочався відповідно до структури навчального року з 02 вересня 2025 року, тривав до 30 травня 2025 року.Навчальні заняття організовані відповідно до розкладу занять, затвердженого директором

 школи.

    Навчання у 2024-2025 році організовано за очною (денною) та дистанційною формами здобуття освіти. Освітній процес організовано в режимі реального часу

 через Інтернет із  використанням технологій дистанційного навчання.

Усі навчальні матеріали, завдання до уроків, посилання на відео-уроки,

завдання для самостійної роботи та терміни їх виконання надавалися

педагогами у створених класних вайбер-групах.

   Освітній процес змінювався впродовж навчального року  в залежності від

безпекової ситуації. У разі включення сигналу «Повітряна тривога» всі

учасники освітнього процесу організовано прослідували до укриття, де

педагоги організовували дітей до навчання, гри.

 Охоплення учнів закладу формами здобуття освіти:

Педагогічна реабілітація учнів (вихованців)

• уроки;
• корекційно-розвиткові заняття;
• режимні моменти ГПД.

Трудова реабілітація

• Формування знань, умінь і навичок, визначених змістом навчальних програм з трудового навчання за такими профілями: сільськогосподарська праця, швейна справа, квітникарство.
• Корекція та розвиток найважливіших трудових якостей школярів для успішного адаптаційного періоду самостійної трудової діяльності (залучення дітей до суспільно-корисної праці, заходи з трудового виховання.

Соціальна реабілітація учнів (вихованців)

• Формування життєвих компетентностей у процесі вивчення інтегрованих предметів  освітніх галузей. Удосконалення напрямів та змісту корекційно-розвиткових занять.
• Соціальний захист вихованців школи.
• Психолого-педагогічний супровід з метою сприяння формування навичок для подальшої соціально-трудової адаптації.
• Підтримка  сімей які опинилися в СЖО,  в яких виховуються діти з ПІР.

Корекційно-розвиткові заняття є важливою складовою освітнього процесу, які є надзвичайно ефективними та дієвими.

Основні завдання корекційно-розвиткових занять:

• Формування особистісних якостей дитини, розвиток і корекція всіх психічних процесів, сприяння психологічній адаптації та соціальній реабілітації учнів.
• Подолання порушень і розвиток усного і писемного мовлення.
• Корекція рухових порушень та порушень фізичного розвитку, формування вмінь диференціювати рухи відповідно до ступеня мускульних навантажень, темпу рухів, підпорядкування рухів музиці.

    Основні напрями корекційно-розвиткової роботи: розвиток мовлення,   соціально-побутове орієнтування, лікувальна фізкультура, ритміка.

    Напрями корекційно-розвиткової роботи відображаються в Навчальному планізакладу, затвердженого директором школи та  схваленої  рішенням педагогічної ради від 29.08.2024 №1 . Їх зміст спрямований на вирішення специфічних завдань, зумовлених особливостями психофізичного розвитку учнів і реалізується через навчальні предмети.

Особливості організації корекційно-розвиткової роботи в структурі освітнього процесу

    У закладі дотримуються корекційної складової, санітарних правил і норм щодо формування розкладу уроків, безперервної тривалості навчальної діяльності з технічними засобами навчання, тривалості виконання домашніх завдань під час самопідготовки.

    Згідно з річним планом роботи закладу, внутрішньошкільним контролем, двічі на рік, а саме в кінці кожного семестру, проводиться перевірка виконання навчальних планів і програм з усіх предметів, поточного обліку знань учнів.

    Моніторинг проводився з метою одержання обєктивної інформації про рівень якості навчальних досягнень учнів та визначення кількісної та якісної оцінки діяльності учителя та учня, а також вироблення заходів для корекції змісту, форм і засобів організації освітньої діяльності школи.

    Перевіркою встановлено, що всі вчителі працювали відповідно до календарних планів і програм, затверджених МОН України. Проведений аналіз навчальних досягнень учнів школи дозволяє зробити висновок, що навчальний матеріал засвоєний на середньому рівні, відповідно до Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з порушеннями інтелектуального розвитку.

    З метою вдосконалення управлінської діяльності, планування та організації освітнього процесу із застосуванням інформаційних технологій, інформованості батьків, дітей щодо результатів оцінювання, підвищення мотивації здобувачів освіти до відвідування занять та вивчення навчальних предметів в закладі застосовується ведення електронного журналу на освітній платформі Нові знання.

Рівні навчальних досягнень учнів 5-10 класів

за 2024-2025 н.р.

  У 1 класі підсумкове оцінювання здійснювалось вербально, з видачею Свідоцтв  сформованих або очікуваних результатів.

   Здобувачі освіти  5-7 класів НУШ по завершенню навчального року отримали

Свідоцтва досягнень (характеристика навчальних досягнень та характеристика результатів навчання).

   Для виконання Навчального плану, у тому числі його корекційно-розвиткового складника, учням, які «випадають» за рівнем розвитку з Типової освітньої програми і колективних форм роботи, педагогами школи: Добровольською О.В., Король Н.О., Сігурко О. І.,  Рябою К.У., Перепелицею А. А., Дарієнко Г. М., розроблено для даної категорії учнів індивідуальні плани на підставі існуючих навчальних програм, що мають гриф МОН України за предметами: українська мова, математика, які були погоджені із заступником директора з навчально-виховної роботи.

    Протягом 2024-2025 н.р. в закладі навчалося:

Українська мова (дисграфіки) –  учнів;

Математика (акалькуліки) –  учнів;

   Проаналізовано навчання учнів, що займалися за індивідуальними планами (дані в розрізі класів, таблиця).

                  Порівняльна таблиця за кількістю учнів, які навчаються

                                      за індивідуальною програмою

 Оцінювання результатів освітньої діяльності учнів відбувається згідно Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів  5-10 класів для дітей з ПІР та наказів МОН України: від 01.04.2022 №289 «Рекомендації щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти»,  та « Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти» від 13.07.2021 №813.

 Моніторинг руху  здобувачів освіти по закладу у 2024-2025 н.р.

     За рішенням педагогічної ради №4 від 29.05.2025  всі учні 1, 5-9 класів переведені до наступних класів, учні 10 класу видалити  випущені зі школи, як такі, що закінчили навчання.

                                 Методична робота

     Методична робота – важливий аспект удосконалення професійних знань і умінь педагогічних працівників, розвиток їх творчого потенціалуі, в кінцевому рахунку – підвищення ефективності та якості освітнього та корекційно- розвиткового процесів.Через методичну роботу здійснюється підготовка педагогів до впровадження нового змісту корекційної освіти, оволодіння інноваціями і ефективними педагогічними технологіями.

    Формами методичної роботи закладу: педради, засідання методичних об’єднань вчителів,  методичні оперативки, наради.

   У 2024-2025 навчальному році методична робота здійснювалась відповідно Статуту школи, Перспективного плану роботи, Навчального плану, була спрямована на  особливості навчання учнів в умовах воєнного стану,  вдосконалення роботи з педагогічними кадрами: підвищення фахового рівня педагогів школи, їхньої готовності до інноваційної діяльності; на створення необхідних умов для всебічного розвитку учнів, збереження та зміцнення їхнього здоров’я та соціальної адаптації, формування в них цілісної системи компетентностей на основі особистісного підходу до потреб і можливостей учнів,

    Методична робота школи впродовж навчального року координує діяльність усіх методичних структур за темою школи «Створення єдиного корекційно-розвиткового та інформаційно-виховного процесу через реалізацію компетентнісного підходу в освітній процес в контексті НУШ» з урахуванням результатів діагностики та визначеного нею різного рівня професійної майстерності педагогів, диференційованого підходу до їх потреб, що визначало зміст діяльності основних ланок управління методичною роботою у школі. Вона реалізується як через традиційні (колективні та індивідуальні), так і через нетрадиційні форми. З метою якісної та ефективної організації,  проведення   системної   колективної   та індивідуальної методичної роботи з педагогічними кадрами в школі працювали такі методичні структури:

    У 2024-2025 навчальному році в закладі працювало 3 методичних обєднання:

- вчителів початкових класів (керівник Порожнюк Е. В.);

- вчителів  базової школи (керівник Добровольська О.В.)

- класних керівників (керівник Рябий А. Г.).

    Відповідно до плану роботи м/о, педагоги працювали над розробкою і впровадженням в практичну діяльність різних питань, які носять корекційно-розвитковий напрямок, формуванням соціальних компетентностей дітей з ПІР. Розглядалися питання впровадження в роботу школи нових Державних стандартів початкової та базової школи, планування роботи ШМО на новий навчальний рік, результатів проведення предметних та тематичних тижнів і декад, аналізувалися нові  програми для 5-7 класів НУШ, підвищення професійної майстерності і розвиток творчої ініціативи вчителів, застосування в інноваційному навчанні інтерактивних технологій, створення умов для формування ключових компетентностей учнів, всебічний розвиток особистості, пропагування серед учнів зразків толерантної поведінки, прищеплювання їм любові до національних традицій та культури.

    Відповідно до плану роботи школи на 2024-2025 навчальний рік, шкільних методичних об’єднань, з метою сприяння розвиткові дітей, створення умов для реалізації їх внутрішнього потенціалу шляхом впровадження сучасних методик та корекційно-розвивальних технологій в роботу з учасниками освітнього процесу, свою діяльність вчителі  спрямовують на пошук наукових новинок, на створення творчої атмосфери, модернізацію форм, методів та засобів навчання та виховання дітей з ПІР під час змішаного навчання.

    Всі питання, які виносились на засідання методичних об’єднань, презентувались в нетрадиційних формах, з відео-матеріалами, наочністю та знаходили свою реалізацію  в повсякденній роботі вчителів. Це можна було прослідкувати на  уроках, виховних заходах, які проводилися протягом року.

    Готуючись до закінчення навчального семестру та року, розглядались та обговорювались питання оцінювання учнів, розроблення  та заповнення свідоцтва досягнень учнів 1, 5-7 класів, класного електронного журналу.

    По закінченні кожного семестру проводився моніторинг стану розвитку навчальних досягнень учнів. Матеріали були узагальнені і обговорені на метододоперативках, прийнято рекомендації та сплановані заходи щодо підвищення результативності роботи педагогів.

Упровадження сучасних інформаційних технологій

Упровадження сучасних інформаційних технологій здійснюється за такими напрямками:

*комп’ютеризація навчального процесу;

* комп’ютеризація управлінської діяльності;

* використання інтернет–технологій у навчально-виховному та корекційно - розвитковому процесі та управлінській діяльності.

Всього в закладі – 35 комп’ютерів, інтерактивних комплекси – 3.

Із них використовуються:

для навчальної діяльності – 10 ПК, 4 НУШ

для управлінської діяльності - 8:

• директор - 1;
• заступник директора з освітньої роботи - 1;
• заступник директора з виховної роботи - 1;
• бухгалтерія – 4 (2 комп’ютера, 2 ноутбука);
• соціальний педагог – 1.

   У школі створена система роботи щодо впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчальний процес. Впроваджуються технології: особистісно-орієнтованого навчання, розвивального навчання, проектні технології, інформаційно – комунікаційні, дистанційні навчання.

    Перед впровадженням цих технологій проводяться психолого-педагогічні семінари, тренінги з вчителями, відбувається обмін досвідом під час взаємовідвідування уроків. Узагальнюється матеріал, надаються методичні рекомендації на загальношкільних методичних нарадах та семінарах.

Школа бере участь у впроваджені програми «Курс: Школа».

     Слід зазначити, що в школі 12 навчальних кабінетів обладнано плазмовими телевізорами. Запровадження в навчально–виховний процес інформаційно-комунікаційних технологій з вимогою часу.

    Педагоги закладу виступають на засіданнях методичних об’єднань, семінарах, педрадах, творчих нарадах, створюючи виступ (інтерактивну доповідь з елементами міні-лекцій) у форматі Power Point (презентація); створюють мультимедійні презентації шляхом запровадження комунікативних технологій через: систему уроків, самоосвіту, виховну роботу,а також для узагальнення власного досвіду. Вчителі школи мають доступ до мережі інтернет, щоб попрацювати над темою самоосвіти, підготуватися до уроків та виступів. З метою вивчення кращого педагогічного досвіду педагогічних колективів спеціальних закладів активно використовують засоби масової інформації (сторінки в соціальній мережі Facebook), цікавляться інформацією, яка розміщена на сайтах МОН України, Інституту модернізації і змісту освіти, ООІУВ.

      Використання інформаційних технологій на уроках сприяє всебічному і гармонійному розвитку особистості дитини, насамперед розвитку її творчих здібностей. Вчителі використовують цифрові технології на уроках за такими напрямками: використання комп’ютера під’єднаного до плазмового телевізора на уроці, демонстрація уроків в презентаціях.

     У своїй роботі вчителі впроваджують інноваційні технології, поєднують групові та індивідуальні форми роботи із застосуванням елементів комп’ютерних технологій. Використовуючи у своїй роботі яскравість і цікавість комп’ютерних слайдів, анімацій вчителі працюють над розвитком навчальних, інтелектуальних можливостей учнів. Такі уроки цікаві, продумані, мобільні. Комп’ютер дає можливість подати практично будь-який матеріал і сприяє активізації пізнавальної сфери учнів, успішному засвоєнню навчального матеріалу, психічному розвитку дітей з ПІР.

     Використання ІКТ у корекційно- виховному процесі сприяє підвищенню мотивації, встановленню емоційного контакту з дитиною, ефективному інтерактивному спілкуванню, підвищенню працездатності дитини.

    Вихователі закладу використовують інформаційно-комунікаційні технології при проведенні виховних заходів, загальношкільних свят, під час самопідготовки, які відразу для дітей стають цікавішими і кориснішими.  Безліч фотографій, відео фрагментів, соціальних роликів, презентації, онлайн ігри та вікторини  дозволяють зацікавити абсолютно всіх вихованців.

   Використання ІКТ на виховних заходах сприяє:

• розвитку інтересу до цього заходу;
• розвитку вмінь і навиків роботи з інформаційними ресурсами;
• ефективному керуванню увагою учня;
• активізації пізнавальної діяльності;
• формуванню навиків дослідницької роботи;
• підвищенню інформаційної культури.

При підготовці і проведенні позакласних заходів з учнями використовуються такі

прикладні програми, як Power Point, графічний редактор Adobe Photoshop, музичні програвачі, тощо, які роблять позакласну роботу яскравою та запам’ятовуючою.

   На шкільних святах комп’ютер став незамінним помічником. Всі заходи, на яких вдається використати мультимедійний проектор, музичний супровід, проходять на належному  рівні і надзвичайно подобаються дітям.

Трудове і допрофесійне навчання в школі
          В умовах спеціальної школи трудове навчання і виховання є важливим засобом корекції, розвитку й формування особистості з інтелектуальним порушенням, підготовки їх до трудової діяльності після закінчення школи.
     Роль фізичної праці в корекції розвитку даної категорії дітей є надзвичайно вагомою. Фізична праця вимагає від працюючого не лише фізичного, а й розумового напруження, воно впливає на всі функції людського організму. Для дітей з ПІР доступне обмежене коло професій.
          Трудове і професійне навчання в школі здійснюється за  профілями:

- швейна справа,

- квітникарство,

- сільськогосподарська праця.

           Розподіл учнів здійснюється з урахуванням інтересів та психофізичних можливостей на основі обстеження та обґрунтованих даних, які подає класовод 4 класу та за рекомендаціями психолого-педагогічного консиліуму.

   Тижневе навантаження годин трудового навчання (старша школа)

   Трудове і допрофесійне навчання в школі організовується з метою:

-забезпечення доступу до якісної освіти;

- соціалізації випускників;

- удосконалення навчально-виховного процесу;

впровадження в педагогічну практику нових освітніх технологій;

-наступності між допрофесійною підготовкою випускників школи та професійною підготовкою в системі професійно-технічної освіти.

Внутрішньошкільний моніторинг

   В педагогічній практиці школи виникла необхідність використовувати більш об’єктивні способи оцінювання навчальної компетенції, особистісного розвитку учнів з ПІР. Системою у роботі навчального закладу протягом багатьох років є регулювання якості освіти педагогічним внутрішньошкільним моніторингом.Саме отримання об’єктивної інформації про діючий стан освітнього  процесу створює умови для прийняття обґрунтованих управлінських рішень.
Систематично ведеться:
- моніторинг контингенту учнів;
- моніторинг стану викладання навчальних предметів;
- моніторинг якості освіти;

-моніторинг рівня вихованості учнів школи;

-моніторинг відвідування учнями навчальних занять.
   Проведення такого моніторингу дає змогу педагогам більш об’єктивно простежити навчальні та виховні  можливості дітей, розробити план педагогічних, корекційних дій, вивчити динаміку індивідуальних досягнень учнів.

Аналіз роботи шкільної бібліотеки

    Освітній процес закладу зорієнтований на корекцію та розвиток пізнавальних інтересів,  озброєння здобувачів освіти методами пізнання. У зв’язку з цим діяльність шкільної бібліотеки 2024-2025 н.р. була спрямована на формування системибібліотечно – бібліографічних знань, формування та розвиток мовної культури здобувачів освіти, забезпечення художньою, довідковою, педагогічною літературою,пошук нових форм роботи,здатних посилити роль книги в освітньому та корекційно-розвитковому процесах. Питання організації виховання любові до книги, удосконалення культури читання, прищеплення навиків самостійної роботи з книгою, реальної допомоги кожному в задоволенні особистих читацьких інтересів знаходились у центрі уваги роботи шкільної бібліотеки.

          Робота бібліотеки спрямована на національно патріотичне, громадське,трудове та естетичне виховання. Весь фонд шкільної бібліотеки розташований на стелажах і розставлений згідно з  таблицями ББК. Є книжкові розподільники та зроблені написи на книжкових полицях.

          Найбільш популярними формами роботи є  книжкові виставки,огляди літератури, бібліотечні години. У нашій бібліотеці було проведено: «Любов’ю квітнуть вишиванки», «Святкування Великодня в Україні», «Бабин Яр – життя і смерть», «Єдина незалежна наша Україна», «Три колоски закуті дротом», «Я маю знати свої права», «Фортеця кіборгів 242 дні оборони»,  «Трагедія і подвиги Афганської війни», «Герої небесної сотні – вічні янголи», «Великий син-великого народу», «Добробати – воїни добра», «У полі рабства».

          У нашій школі налагоджено роботу та розроблені вимоги до учнів зі збереження підручників та художньої літератури.

Аналіз роботи з питань охорони праці

Робота колективу школи з охорони праці та безпеки життєдіяльності в умовах воєнного стану організовувалася та регулювалася відповідно до всіх чинних нормативно-правових актів у сфері охорони праці та безпеки життєдіяльності, а саме: Кодексу цивільного захисту України, законів України «Про охорону праці», «Про пожежну безпеку».

Стан роботи з охорони праці, виробничої санітарії під час освітнього процесу в закладі знаходиться під щоденним контролем директора школи, відповідальною за ОП та заступниками директора.

В закладі є необхідні журнали реєстрації всіх видів нструктажів із питань охорони праці працівників. Відпрацьована програма вступного інструктажу з охорони праці. Організовано проведення та реєстрація інструктажів: вступного, первинного, повторного та цільового інструктажів на робочому місці і наявні підписи працівників закладу у відповідних журналах, які завірені підписом директора і печаткою.

З метою забезпечення та дотримання безпечних умов перебування здобувачів освіти та працівників закладу під час сигналу «Повітряна тривога» всі  учасники освітнього процесу переміщаються до укриття.

Будівля школи забезпечена первинними засобами пожежогасіння: вогнегасниками, пожежним інвентарем. По всій школі і шкільним приміщенням (спальні корпуси,їдальня, навчальний корпус) розміщені плани евакуацій. На початку навчального року проводилися тренування на випадок евакуації та 28 квітня День цивільного захисту. У нашій школі працює клас безпеки, в якому здобувачі освіти навчаються теорії та практики безпеки життєдіяльності.

Вивчаючи стан травматизму серед учнів, можна відмітити, що в навчальному закладі проводиться належна робота щодо попередження нещасних випадків серед усіх учасників, створено безпечні умови навчання та праці.